简要说明教育评估产生的历史背景和发展阶段。

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    案例：学校决定对教师的教学进行评估。有些教师先是提出评估是不是必要，能不能保证评估的客观性、可靠性，然后便进入紧张状态，忙着打听评估的有关问题，评估中顾虑重重、坐立不安。自评时有故意贬低自己的，也有故意抬高自己的，还有的将自己的优点与别人的缺点相比较，觉得自己比别人好。甚至把舆论反映、领导表态、偶尔赞扬抬出来标榜自己。校领导对此很反感，认为这些教师是不信任学校，不信任领导，一开始就对这些教师产生了不好的印象。在这种心理倾向下，最后导致了对这些教师评估的得分较低。试分析该案例中出现的心理现象。

    案例：学校决定对教师的教学进行评估。有些教师先是提出评估是不是必要，能不能保证评估的客观性、可靠性，然后便进入紧张状态，忙着打听评估的有关问题，评估中顾虑重重、坐立不安。自评时有故意贬低自己的，也有故意抬高自己的，还有的将自己的优点与别人的缺点相比较，觉得自己比别人好。甚至把舆论反映、领导表态、偶尔赞扬抬出来标榜自己。校领导对此很反感，认为这些教师是不信任学校，不信任领导，一开始就对这些教师产生了不好的印象。在这种心理倾向下，最后导致了对这些教师评估的得分较低。试分析该案例中出现的心理现象。
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      目标游离模式

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        试述教育评估与教育评比、教育测量的关系。

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          教育评估的目的是什么?

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            试述教育评估发展史上的主要流派及其代表人物和主要观点。

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              简述教育评估的变化发展趋势。

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                教育评估的功能

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                  如规定平时、期中、期末计分比例为3：3：4，某生平时成绩为80分，期中为90分，期末为78分，则该生总平均分为多少?

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                    简述为什么要在教育评价中贯彻合作性原则。

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                      简述贺拉斯•曼关于笔试较之口试具有客观性也更为妥当的理由。

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                        斯克里文指出有必要区别的几种评估是()

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                          教育测量运动的初始阶段，对教育测量做出重大贡献的有()

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                            印第安大学教授顾巴和林肯把教育评价理论分为四代，指出前三代理论的不足是()

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                              20世纪教育测量引起人们的普遍热情，其快速发展的动因有()

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