分类包括

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    研究儿童几何形体概念发展的年龄特点时发现

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      大班儿童量的概念教育的要求包括

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        若根据评价对象和内容划分，学前儿童数学教育的评价包括

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          学前儿童数学教育评价资料的收集方法有

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            教育评价的作用包括

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              数的认识在小、中、大班的要求有不同程度的递进，反映这种递进的教学目标有

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                简述学前儿童数学教育内容应具有的特性。

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                  简述学前儿童学习加减运算的特点。

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                    如何让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征?

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                      简述学前儿童学习数学心理特点的具体表现。

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                        试述学前儿童感知集合对学习数学的意义。

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                          幼儿数学教学活动中教师与幼儿的问答行为包含哪几个方面?并加以简要叙述。

                          幼儿数学教学活动中教师与幼儿的问答行为包含哪几个方面?并加以简要叙述。
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                            案例:当幼儿将5分成2和3时，以及将2和3合起来成为5时，就可以逐渐学会导出“5=2+3”、“5-2=3”、“5-3=2”等等。
                            （1）根据以上案例，试解释数的组成实质。
                            （2）详细说明学前儿童学习数的组成的意义。

                            案例:当幼儿将5分成2和3时，以及将2和3合起来成为5时，就可以逐渐学会导出“5=2+3”、“5-2=3”、“5-3=2”等等。<br>（1）根据以上案例，试解释数的组成实质。<br>（2）详细说明学前儿童学习数的组成的意义。
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                              在幼儿掌握加减运算由具体向抽象过渡的过程中，起到中介和桥梁作用的是（）

                              在幼儿掌握加减运算由具体向抽象过渡的过程中，起到中介和桥梁作用的是（）
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