学前儿童的数学兴趣主要是针对（）

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    数学教育活动目标的提出大多是基于幼儿获取的（）

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      人们确定物体形状的标准形式是通过（）

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        能理解并会说出早晨、白天、晚上等词汇，而且知道早晨、白天、晚上、夜里就是一天。这种时间概念发展特点所对应的儿童的年龄班是（）

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          儿童经验的整理过程，也是将获得的信息同化或顺应到他已有的（）

          儿童经验的整理过程，也是将获得的信息同化或顺应到他已有的（）
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            实验证明，儿童能完成一个杯子配一个杯盖的人数分别为:3岁半时有50％，4岁时就达84％。从这一实验可以看出，3岁半至4岁的儿童迅速发展的能力是（）

            实验证明，儿童能完成一个杯子配一个杯盖的人数分别为:3岁半时有50％，4岁时就达84％。从这一实验可以看出，3岁半至4岁的儿童迅速发展的能力是（）
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              在幼儿数学活动中出现和使用的一些符号，基本上都是一些（）

              在幼儿数学活动中出现和使用的一些符号，基本上都是一些（）
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                教师在讲解、示范书写数字的正确姿势时，眼与纸保持的距离是（）

                教师在讲解、示范书写数字的正确姿势时，眼与纸保持的距离是（）
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                  5岁半以后，幼儿随着数群概念的发展，从逐一加减向按群加减的水平发展，进行加减运算时开始运用（）

                  5岁半以后，幼儿随着数群概念的发展，从逐一加减向按群加减的水平发展，进行加减运算时开始运用（）
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                    教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出（）

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                      关于学前儿童空间概念发展的年龄特点，说法正确的是（）

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                        时间的流动是有方向的，今天过去了再也不会有第二个今天。因而时间具有（）

                        时间的流动是有方向的，今天过去了再也不会有第二个今天。因而时间具有（）
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                          实验表明，认识传递性的较好时期是（）

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                            书写数字的教学，一般要结合（）

                            书写数字的教学，一般要结合（）
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                              感知集合教育的重要内容是（）

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