教师是幼儿学习活动的（）

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    数的守恒，指幼儿对数的认识不局限于物体的（）

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      影响幼儿计数活动的因素有（）

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        学前儿童数学教育的内容有（）

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          评价目的涉及的具体问题有（）

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            运用测试法时，需要做的工作有（）

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              简述学前儿童数学教育目标结构分类的标准。

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                简述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。

                简述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。
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                  简述学前儿童感知集合的意义。

                  简述学前儿童感知集合的意义。
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                    简述大班幼儿认识几何形体教育的目标要求。

                    简述大班幼儿认识几何形体教育的目标要求。
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                      结合实例，论述在实践中贯彻学前儿童数学教育的原则。

                      结合实例，论述在实践中贯彻学前儿童数学教育的原则。
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                        结合实际，论述排序活动对幼儿的发展意义。

                        结合实际，论述排序活动对幼儿的发展意义。
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                          案例中，中三班的小朋友能够正确回答“花丛中一共有几只蝴蝶?”的问题，却不能回答“3+1=?”的问题，为什么?

                          案例中，中三班的小朋友能够正确回答“花丛中一共有几只蝴蝶?”的问题，却不能回答“3+1=?”的问题，为什么?
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                            “1”可以表示1个人、1条狗、1辆汽车、1个小圆片等任何数量是“1”的物体，这体现了数学的（）

                            “1”可以表示1个人、1条狗、1辆汽车、1个小圆片等任何数量是“1”的物体，这体现了数学的（）
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                              学前儿童数学概念形成的源泉是（）

                              学前儿童数学概念形成的源泉是（）
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