一般而言，学前儿童数概念发展出现转折点的年龄是（）

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    使幼儿数学教育的有关内容能有机结合、相互渗透，可在10以内教学中结合（）

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      幼儿的主动学习，伴随着积极的（）

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        幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，说明其加减运算概念的发展处于（）

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          教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展，适用于（）

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            下列不属于中班学前儿童认识几何形体教育要求的是（）

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              关于儿童量的概念的发展，表述正确的是（）

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                教师在进行某一内容的教学之前，有必要了解儿童对相关知识的掌握情况，这种评价的作用是（）

                教师在进行某一内容的教学之前，有必要了解儿童对相关知识的掌握情况，这种评价的作用是（）
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                  临床法作为研究儿童思维发展的方法，其创立者是（）

                  临床法作为研究儿童思维发展的方法，其创立者是（）
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                    在完成某个阶段的教育活动之后进行，目的在于了解这一阶段的教育效果，对达成教育目标的程度作出总结和鉴定，这指的是（）

                    在完成某个阶段的教育活动之后进行，目的在于了解这一阶段的教育效果，对达成教育目标的程度作出总结和鉴定，这指的是（）
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                      在物体的排列上，教师常采取的教学形式是（）

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                        数的组成，实质是数群和子群之间的（）

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                          学前儿童数学教学中常见的几种教学方法有（）

                          学前儿童数学教学中常见的几种教学方法有（）
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                            数的组成学习，可使幼儿在一定程度上感知和认识（）

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                              观察的具体方法有（）

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