学前儿童学习数学应具备的心理准备是

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    皮亚杰认为从儿童学习知识的顺序和方式来看，至少有三个阶段，即

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      幼儿园数学教学活动准备一般包括

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        简述学前儿童数学教育内容。

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          简述学前儿童数学教学活动的特点。

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            简述学前儿童掌握数概念的指标。

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              简述幼儿加减运算概念发展的三种水平。

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                试论幼儿数学教育的基本观点。

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                  结合实际，试述幼儿初步空间概念教育的指导要点。

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                    一天，老师给洋洋一套卡片，让它把一样的放在一起．洋洋一张一张地看着：苹果、汽车、树、气球、喇叭……竟然没有一张重复的！她正要放弃离开，老师又递给她两张点卡，一张上面有两个点，另一张上面三个点，老师问她：“哪几张实物卡可以用两个点表示．哪几张实物卡可以用三个点表示？”洋洋重新拿起卡片，这次她看出来了，汽车、喇叭，树……都是三个，苹果、气球、杯子……都是两个，于是按照数量相同分成了两类，把两张点卡分别放在相应数量的实物卡上。问题：这个案例反应了儿童发展的哪些特征？

                    一天，老师给洋洋一套卡片，让它把一样的放在一起．洋洋一张一张地看着：苹果、汽车、树、气球、喇叭……竟然没有一张重复的！她正要放弃离开，老师又递给她两张点卡，一张上面有两个点，另一张上面三个点，老师问她：“哪几张实物卡可以用两个点表示．哪几张实物卡可以用三个点表示？”洋洋重新拿起卡片，这次她看出来了，汽车、喇叭，树……都是三个，苹果、气球、杯子……都是两个，于是按照数量相同分成了两类，把两张点卡分别放在相应数量的实物卡上。问题：这个案例反应了儿童发展的哪些特征？
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                      请设计一个以“学习5以内的加减”为内容的数学教育活动，要求教育活动方案完整。

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                        数学是学习其它文化科学知识，从事各种实践活动的必要基础知识和

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                          每一个数学命题都要经过形式逻辑的严格论证之后,才能被确认，所以，数学具有严密的

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                            数学的特点与幼儿的特点，决定了幼儿数学的学习应当是在教师指导下，积极主动地解决问题的

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                              无论是数学知识还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展,而必须依赖儿童自己的

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