量的守恒教育应在

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    对学前儿童来说，进行有趣的活动（如游戏）时，时间显得很短，相反，若要他们等待，时间就觉得很长。这说明学前儿童时间概念具有很大的

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      在学前阶段，儿童虽然开始以外部物体作为参照判断方位，但由于其思维的自我中心状态，还不能完全以客体为中心区分空间方位，更不能理解空间关系的

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        在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价是

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          科学的方法并不一定是正规化、标准化的测验,在学前儿童数学教育评价中,尤其是在一些非正式的评价中，收集评价资料更需要通过

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            学前儿童的加减运算概念发展经历了三种水平，即

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              空间概念的特点是

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                大班幼儿认识几何形体教育的要求是

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                  引导幼儿区分“l”和“许多”的指导方法有

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                    教育评价的作用主要体现在

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                      简述学前儿童数学教育的总目标。

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                        简述学前儿童学习数学的心理特点。

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                          学前儿童感知集合对其数学学习有何意义。

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                            简述儿童量的概念教育的指导要点是什么。

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                              试析制定学前儿童数学教育目标和内容的依据。

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