早期数学教育的重要价值在于( )

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    表象性功能的发展，促使了一种新的思维类型产生，它是属于哪一类型的思维( )

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      提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童( )

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        儿童思维的逻辑建构始于( )

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          伴随着动作进行的思维是( )

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            哪位心理学家用一个有趣的“放珠子”实验做出了相反的回答( )

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              下列哪一观念只是在具体事物面前有效，如果脱离了具体形象，即使只有很少的几个物体，儿童也难以排出它们的序列( )

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                儿童在3岁半以后(小班中期)开始形成哪一种逻辑关系( )

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                  若让儿童在游戏角色中做商店买卖的游戏，甚至请家长带儿童到商店去购物，给儿童自己计算钱物的机会。这说明了( )

                  若让儿童在游戏角色中做商店买卖的游戏，甚至请家长带儿童到商店去购物，给儿童自己计算钱物的机会。这说明了( )
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                    儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( )

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                      哪一原则要求学前儿童数学教育应以操作活动为主要的教学方法，而不只是观看教师的演示或直观的图画，或听教师的讲解( )

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                        同化和顺应是谁提出的术语，指的是儿童适应环境的两种形式( )

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                          数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向儿童的思维结构的发展是( )

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                            学前儿童的什么思维的发展为他们学习数学提供了一定的心理准备( )

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                              将外部环境纳入自己已有的认知结构中是( )

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