儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀作好说话的准备，经过了大量的发音练习过程，这个过程大致可以分为单音发声阶段、音节发声阶段和

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    幼儿音节发生阶段是

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      2~6岁儿童的语音发展包括语音辨别能力的发展、发音能力的发展和

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        学前儿童说出的三类复杂句有：句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和

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          关于幼儿句法结构获得的大致规律，描述正确的是

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            “儿童语言的发展以其认知的发展为基础”的观点出自

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              儿童语言获得的关键时期是

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                完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握

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                  语言为认知发展本身提供的实践机会有

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                    语言的活动教育观的基本内涵包括

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                      影响儿童认知发展的因素中，物质环境经验可分为

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                        学前儿童语言教育目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质以及儿童语言发展和

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                          学前儿童语言教育目标的第二个层次目标是

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                            基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和

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                              在组织语言教育活动中，为了能够准确理解和具体地把握“促进幼儿语言发展的原则”，教师应注意：了解语言教育领域的目标，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展和

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