《指南》对幼儿的早期口头语言学习与发展三个方面的目标要求包括

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    设计幼儿园语言教育活动目标的依据是

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      以幼儿具体的、可观察的行为来表述的目标是

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        儿童在谈话过程中，开始采用肢体语言，声音表情等手段，其谈话能力所属的年龄阶段是

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          由教师组织，有目的、有计划的谈话活动是

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            属于幼儿园日常谈话活动中创设积极的语言交往环境方法的是

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              由于幼儿的思维还是很具象性的，他们在辩论时往往需要有凭借物，在布置辩论硬环境的时候教师应该

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                采用逐步递进的形式：先组织讨论会，再建立相应的论据墙，最后再组织辩论会的做法是

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                  辩论的主要目的是培养幼儿辨析倾听、大胆表达和

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                    儿童的叙事能力一般随年龄、语言和认知能力的发展而发展，一般可以叙述一个较长和完整的故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形式对事件以及事件之间的关系作进一步解释，这样的儿童所处的年龄段是

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                      幼儿叙事性讲述核心经验的三个维度是感知独白语言的语境，有条理地组织叙事性讲述的内容和

                      幼儿叙事性讲述核心经验的三个维度是感知独白语言的语境，有条理地组织叙事性讲述的内容和
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                        幼儿园叙事性讲述集体教学活动的四个基本环节不包括

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                          “愿意在熟悉的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物”属于幼儿以独白语言的形式进行说明性讲述的

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                            学前儿童最常接触到的语言类型是日常用语和

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                              幼儿故事往往分为童话故事和

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