简述学前儿重认识10以内数的组成教育的目标要求。

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    简述中班学前儿童量的概念教育的目标要求。

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      结合具体实例，论述学前儿童学习数学的意义。

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        试结合案例，论述学前儿童10以内加减运算教育的指导要点。

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          案例:教师在课堂上给4岁的儿童呈现一个正方形。教师:“这是什么图形?”幼儿:“正方形”。教师将正方形偏转45°。教师:“这个呢?”幼儿:“不知道。”教师将正方形摆回原来的位。幼儿:“正方形。”
          问题:（1）反映了学前儿童对几何图形的认识的什么特点?(2)结合案例分析如何引导学前儿童的图形守恒教育?

          案例:教师在课堂上给4岁的儿童呈现一个正方形。教师:“这是什么图形?”幼儿:“正方形”。教师将正方形偏转45°。教师:“这个呢?”幼儿:“不知道。”教师将正方形摆回原来的位。幼儿:“正方形。”<br>问题:（1）反映了学前儿童对几何图形的认识的什么特点?(2)结合案例分析如何引导学前儿童的图形守恒教育?
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            表象性功能的发展，促使了一种新的思维类型的产生，这种思维类型是()

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              教育是人类所特有的实践活动，是使受教育者在认知、情感态度和动作技能等方面发生变化的过程，需要有目的、有计划地影响（）

              教育是人类所特有的实践活动，是使受教育者在认知、情感态度和动作技能等方面发生变化的过程，需要有目的、有计划地影响（）
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                数学是研究现实世界的数量关系和（）

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                  多少、大小、长短、高低、轻重、快慢等表示事物所具有的能区别程度异同的性质，都叫作（）

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                    蒙台梭利认为3岁—6岁儿童天生就具备学习文化的能力，应当利用这种能力，为他们准备适当的教材和教具。蒙氏从这一认识出发，主张儿童6岁前就可开始读、写、算的练习，因为这是儿童学习的（）

                    蒙台梭利认为3岁—6岁儿童天生就具备学习文化的能力，应当利用这种能力，为他们准备适当的教材和教具。蒙氏从这一认识出发，主张儿童6岁前就可开始读、写、算的练习，因为这是儿童学习的（）
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                      学前儿童进行有兴趣的活动时，时间就显得很短，相反，若要他们等待，时间就觉得很长，是由于他们对时间的感知（）

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                        在数学教育中，每一个具体的数学教学活动，教师的目标设计是按照（）

                        在数学教育中，每一个具体的数学教学活动，教师的目标设计是按照（）
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                          能让幼儿能自然而然地、不知不觉地学习“数学”，获得有关数学经验的是（）

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                            儿童数概念的发生开始于笼统感知（）

                            儿童数概念的发生开始于笼统感知（）
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                              一般地说，活动目标的表述．较为合适的表述的行为主体是（）

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