数字“5”可以分成2和3，把2和3换个位置，变成3和2，合起来也是5，这里所表明的数量关系主要是

数字“5”可以分成2和3，把2和3换个位置，变成3和2，合起来也是5，这里所表明的数量关系主要是
    阅读更多

    老师把娃娃和皮球并列对应摆放，让幼儿比较娃娃和皮球数量的多与少。这种比较属于

    老师把娃娃和皮球并列对应摆放，让幼儿比较娃娃和皮球数量的多与少。这种比较属于
      阅读更多

      在数学操作活动中，活动设计中的重点是活动规则的制定和

      在数学操作活动中，活动设计中的重点是活动规则的制定和
        阅读更多

        数学教学活动目标的表述中，较为适合的行为主体应该是

        数学教学活动目标的表述中，较为适合的行为主体应该是
          阅读更多

          一堆衣服可以按季节分类，也可以按成人和儿童服装分类，还可以按男装或女装分类，按棉织品和非棉织品分类。这种分类属于

          一堆衣服可以按季节分类，也可以按成人和儿童服装分类，还可以按男装或女装分类，按棉织品和非棉织品分类。这种分类属于
            阅读更多

            小朋快四岁了，数数时还经常出现口手不一致的错误现象，比如口手不协调、漏数、重复数等。这说明小朋还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的

            小朋快四岁了，数数时还经常出现口手不一致的错误现象，比如口手不协调、漏数、重复数等。这说明小朋还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的
              阅读更多

              要求儿童在口头数数的基础上，将数字与客观事物的数量连在一起，建立数与物之间的一对一的关系，做到口手一致地点数，这是

              要求儿童在口头数数的基础上，将数字与客观事物的数量连在一起，建立数与物之间的一对一的关系，做到口手一致地点数，这是
                阅读更多

                “学习正确书写1~10阿拉伯数字（笔顺、起笔、落笔正确，笔划工整）写字的姿势和握笔的方法正确”。这一教育要求针对的是

                “学习正确书写1~10阿拉伯数字（笔顺、起笔、落笔正确，笔划工整）写字的姿势和握笔的方法正确”。这一教育要求针对的是
                  阅读更多

                  小玮不借助直观的实物和动作，而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算，说明小玮的加减运算概念发展处于

                  小玮不借助直观的实物和动作，而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算，说明小玮的加减运算概念发展处于
                    阅读更多

                    教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于

                    教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于
                      阅读更多

                      丁祖荫等人对幼儿辨认物体平面形状能力发展的研究认为，幼儿辨认形状时最难做到的是

                      丁祖荫等人对幼儿辨认物体平面形状能力发展的研究认为，幼儿辨认形状时最难做到的是
                        阅读更多

                        在图形形状的辨认学习中，幼儿最容易掌握的是

                        在图形形状的辨认学习中，幼儿最容易掌握的是
                          阅读更多

                          小军能将物体按照大小、长短、高矮、粗细、厚薄等排序。小军的排序活动属于

                          小军能将物体按照大小、长短、高矮、粗细、厚薄等排序。小军的排序活动属于
                            阅读更多

                            在量的守恒教育中，教师用橡皮泥，积木等摆出体积的变式，引导幼儿感知和判断它们是否变大或变小了，这属于

                            在量的守恒教育中，教师用橡皮泥，积木等摆出体积的变式，引导幼儿感知和判断它们是否变大或变小了，这属于
                              阅读更多

                              当参照物的方位发生变化时，该物体的方位也会随之发生变化，这体现了空间概念的

                              当参照物的方位发生变化时，该物体的方位也会随之发生变化，这体现了空间概念的
                                阅读更多
                                Top
                                ×
                                ×