数学知识是一种逻辑知识，数学中普遍存在的逻辑关系包括

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    学前儿童的心理特点既是数学学习的助力，又是数学学习的阻碍，其表现在

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      简述学前儿童数学教育的原则。

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        简述活动区、角数学活动中教师的作用。

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          简述教师在认识10以内序数教育中的指导要点。

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            简述学前儿童对物体量的认识的特点。

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              试述数学教育能帮助学前儿童正确地认识世界的原因。

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                举例说明教师如何通过口述应用题帮助幼儿理解加减的含义和应用题的结构。

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                  前苏联鲁兹卡娅的实验，要求幼儿看见三角形时捏左边的杠杆，看见正方形时捏右边的杠杆。如果幼儿正确完成任务，玩具汽车会自动从车库开出来。3-4岁的儿童在这样的实验中常常发生错误。当实验者训练幼儿用手沿着三角形和正方形的轮廓移动，同时用眼睛看着这些图形，帮助幼儿觉察手中的动作变化，每次摸到拐角处时，用口头数数，知道数到3是三角形，数到4是四边形。经过这样的训练，幼儿在完成杠杆任务时，正确率有所提高。
                  问题：
                  (1)根据以上实验，试说明学前儿童认识几何形体的特点。
                  （2）根据该特点，结

                  前苏联鲁兹卡娅的实验，要求幼儿看见三角形时捏左边的杠杆，看见正方形时捏右边的杠杆。如果幼儿正确完成任务，玩具汽车会自动从车库开出来。3-4岁的儿童在这样的实验中常常发生错误。当实验者训练幼儿用手沿着三角形和正方形的轮廓移动，同时用眼睛看着这些图形，帮助幼儿觉察手中的动作变化，每次摸到拐角处时，用口头数数，知道数到3是三角形，数到4是四边形。经过这样的训练，幼儿在完成杠杆任务时，正确率有所提高。<br>问题：<br>(1)根据以上实验，试说明学前儿童认识几何形体的特点。<br>（2）根据该特点，结
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                    人们经常认为近代自然科学诞生的标志是

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                      儿童基本的数学素养不包括

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                        有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程，这体现了学前儿童数学学习的特点是

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                          在数学教育活动中，让儿童充分地操作、摆弄具体实物，有助于他们将具体的动作内化于头脑，是促进其思维发展的根本途径。这种做法是充分考虑到了学前儿童

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                            学前儿童数学教育目标的层次结构不包括

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                              把具有相同特点的物体进行分组，叫做

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