数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为（ ）

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    让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识，儿童不仅能理解数的组成的抽象含义，还能根据5的组成的知识，推理获知6和7的组成，有些甚至获知把n分成两份，有n-1种分法。可见数学教育不仅能使儿童获得数学知识，还能（ ）

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      将外部环境纳入自己已有的认知结构中的过程是（ ）

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        儿童对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的（ ）

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          儿童完全不能理解数的组成和分解的年龄一般是（ ）

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            下列属于自然测量的是（ ）

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              不用计数的方法确定两组物体数量多、少、一样多的逻辑方法是（ ）

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                学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从横向角度看，它具有一定的（ ）

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                  以语言传递为主的教学方法是（ ）

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                    学前儿童数学教学活动是在教师指导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学（ ）

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                      幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法是（ ）

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                        5只桔子，它是对一堆桔子的数量特征的抽象，和这些桔子的大小、颜色、酸甜无关,也和它们的排列方式无关。在这里，“5”反映的是数量为5的一个整体所具有的属性。因此，儿童掌握数概念的过程也是一个不断（ ）

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                          数学知识的建构，需要儿童理解事物之间的关系。下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是（ ）

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                            学前儿童思维的抽象性和逻辑性的发展为学习数学提供了一定的（ ）

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                              实验者向儿童呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让儿童往另一只盒子放珠子，问儿童如果一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，儿童不能确认。这说明儿童在头脑中还没有建立起（ ）

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