儿童学习数学是从“数行动”发展到（ ）

儿童学习数学是从“数行动”发展到（ ）
    阅读更多

    1岁左右的儿童在玩球时，会根据当时的情境做出判断，采取行动。但是，当儿童把球滚到他的视线以外时，他往往不能根据“经验”去寻找。这说明他的思维转换局限于（ ）

    1岁左右的儿童在玩球时，会根据当时的情境做出判断，采取行动。但是，当儿童把球滚到他的视线以外时，他往往不能根据“经验”去寻找。这说明他的思维转换局限于（ ）
      阅读更多

      儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的（ ）

      儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的（ ）
        阅读更多

        在数学操作活动中，活动设计中的重点是（ ）

        在数学操作活动中，活动设计中的重点是（ ）
          阅读更多

          幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有（ ）

          幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有（ ）
            阅读更多

            我们让某3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。说明儿童没有形成（ ）

            我们让某3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。说明儿童没有形成（ ）
              阅读更多

              在整个学前阶段，儿童对数学的理解都处于（ ）

              在整个学前阶段，儿童对数学的理解都处于（ ）
                阅读更多

                学前儿童逻辑思维的特点是其对（ ）

                学前儿童逻辑思维的特点是其对（ ）
                  阅读更多

                  ​儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少出现在儿童（ ）

                  ​儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少出现在儿童（ ）
                    阅读更多

                    幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数，这种水平属 （ ）

                    幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数，这种水平属 （ ）
                      阅读更多

                      对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是学前儿童数学教育（ ）

                      对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是学前儿童数学教育（ ）
                        阅读更多

                        通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，体现了评价的（ ）

                        通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，体现了评价的（ ）
                          阅读更多

                          大班儿童空间概念发展的特点是（ ）

                          大班儿童空间概念发展的特点是（ ）
                            阅读更多

                            数学语言追求的是 （ ）

                            数学语言追求的是 （ ）
                              阅读更多

                              在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，这种有目的、有计划的学习活动形式是 （ ）

                              在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，这种有目的、有计划的学习活动形式是 （ ）
                                阅读更多
                                Top
                                ×
                                ×