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杜威认为,只有在经验的基础上才能真正使儿童与学科统一起来。基于此,他提出的课程理论是
2024年07月31日 20时07分43秒
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分类:课程与教学论(00467)
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泰勒认为课程开发的出发点是
2024年07月31日 20时07分42秒
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泰勒原理中提出要对教育目标进行两次甄选,即心理学的甄选和
2024年07月31日 20时07分41秒
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奥苏伯尔的教学设计模式属于
2024年07月31日 20时07分40秒
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下列属于程序教学的设计原则的是
2024年07月31日 20时07分38秒
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罗杰斯创立的“非指导性教学”模式的心理学基础是
2024年07月31日 20时07分37秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在教育目标体系中,代表着最宏观的教育价值,体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是
2024年07月31日 20时07分36秒
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亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”,从课程与教学目标表述来看属于
2024年07月31日 20时07分35秒
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共同解决问题型教学方法包括两种基本形态,即“教学对话”和
2024年07月31日 20时07分33秒
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“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”,反映了课程组织的
2024年07月31日 20时07分32秒
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分类:课程与教学论(00467)
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西方古代的七艺(文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐),从课程类型来看,属于
2024年07月31日 20时07分31秒
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分类:课程与教学论(00467)
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提出“以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心”的课程理论是
2024年07月31日 20时07分30秒
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为促进学生个性化发展而开发的课程是
2024年07月31日 20时07分29秒
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将特定学科内答在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深。这种课程是
2024年08月19日 17时08分12秒
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分类:课程与教学论(00467)
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学校教育中,学生学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。这样的学习经验可以被认为是
2024年07月31日 20时07分26秒
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