企源知识库
专业知识收录平台
有人曾经对课程与教学的目标有这样的描述:
教育基本上是一个演进过程。而且,它是渐进生长的,它扎根于过去而又指向未来,从这个意义上说,它又是一个有机的过程。在此过程的任何阶段上,我们能提出的目的,不管它们是什么,都不能看成是最终目的;也不能武断地将它们插到后面的教育过程中去。目的是演进着的,而不是预先存在的。目的是演进中的教育过程的方向的性质,而不是教育过程的某些具体阶段的或任何外部东西的方向的性质。它们对教育过程的价值,在于它们的挑战性,而不在于它们的终极状态。
请运用课
2024年09月11日 00时09分05秒
19次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是
2024年09月11日 00时09分03秒
17次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
作为学术中心课程的最基本特征,也是课程现代化最基本特征的是
2024年09月11日 00时09分02秒
25次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
实践性课程开发所采用的方法是
2024年09月11日 00时09分01秒
18次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是
2024年09月11日 00时09分00秒
14次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
被称为课程领域中“主导的课程范式”的是
2024年09月11日 00时09分59秒
24次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是
2024年09月18日 21时09分01秒
16次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是
2024年09月11日 00时09分57秒
27次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是
2024年09月11日 00时09分56秒
28次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用?你这门学科对外行或一般公民有什么贡献?“,这是在确定课程与教学目标时,在哪一维度上应考虑的问题
2024年09月11日 00时09分54秒
25次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
“没有教师的发展就没有教育的发展,而且发展最好的手段不是通过明晰目的,而是通过批评实践。”正是基于这种认识,斯腾豪斯提出了一个命题,即
2024年09月11日 00时09分53秒
33次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
表现性目标在本质上追求的是
2024年09月11日 00时09分52秒
25次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造社会生活为直接目的的时候,当课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性的时候,这种课程就是
2024年09月11日 00时09分51秒
30次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
以下关于共同解决问题型教学方法的说法中,不正确的是
2024年09月11日 00时09分50秒
22次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
在1859年提出了“什么知识最有价值”这一著名命题的是
2024年09月11日 00时09分49秒
33次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
‹‹
上一页
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
下一页
››
Top
首页
后台登录
×
×