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在课程与教学评价的历史发展中,形成性评价、目标游离评价、内在评价是在下列哪一阶段产生的
2024年09月11日 00时09分04秒
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分类:课程与教学论(00467)
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下列哪种课程与教学评价的基本取向是受“实践理性”所支配
2024年09月17日 04时09分32秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的评价模式是
2024年09月11日 00时09分02秒
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分类:课程与教学论(00467)
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当前的课程研究方法正在走向
2024年09月11日 00时09分01秒
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分类:课程与教学论(00467)
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主张人的心灵的建构作用的同时,也承认知识具有客观性和可靠性的一面,这类观点属于
2024年09月11日 00时09分01秒
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分类:课程与教学论(00467)
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被称为“抛锚式教学”的是
2024年09月11日 00时09分00秒
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分类:课程与教学论(00467)
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情境教学的基本环节是
2024年09月11日 00时09分58秒
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分类:课程与教学论(00467)
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重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用,认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过程,具有这一基本特征的建构主义教学模式是
2024年09月11日 00时09分58秒
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分类:课程与教学论(00467)
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认知弹性理论的代表斯皮罗等人把人的学习分为
2024年09月11日 00时09分57秒
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分类:课程与教学论(00467)
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简述加涅的学习层级理论中的各学习类型及其基本涵义。
2024年09月11日 00时09分56秒
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分类:课程与教学论(00467)
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简述行为目标的本质及其缺陷。
2024年09月11日 00时09分55秒
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分类:课程与教学论(00467)
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简述课程与教学目标的三个基本来源及其涵义。
2024年09月11日 00时09分54秒
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分类:课程与教学论(00467)
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简述经验课程的内涵及基本特征。
2024年09月11日 00时09分53秒
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分类:课程与教学论(00467)
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简述20世纪课程改革运动的三种张力及相应的基本价值取向。
2024年09月11日 00时09分53秒
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分类:课程与教学论(00467)
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试述课程、教学的涵义,并结合实际谈谈你对课程与教学关系的认识。
2024年09月11日 00时09分52秒
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分类:课程与教学论(00467)
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