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课程的水平组织的基本标准是()
2024年09月11日 00时09分17秒
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分类:课程与教学论(00467)
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经验自然主义的经验课程的终极目的是()
2024年09月11日 00时09分16秒
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分类:课程与教学论(00467)
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克伯屈“设计教学法”中,“设计”的核心是()
2024年09月11日 00时09分15秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是()
2024年09月11日 00时09分14秒
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分类:课程与教学论(00467)
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提出“附带学习”概念的学者是()
2024年09月11日 00时09分13秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范,它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于()
2024年09月11日 00时09分12秒
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分类:课程与教学论(00467)
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人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷,对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中,比较有效的是()
2024年09月11日 00时09分10秒
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分类:课程与教学论(00467)
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从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节,这个环节通常称为( )
2024年09月11日 00时09分09秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在下列几种评价类型中,最关注结果的是()
2024年09月11日 00时09分08秒
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分类:课程与教学论(00467)
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罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是()
2024年09月11日 00时09分07秒
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在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,第三代评价认为,评价在本质上是()
2024年09月11日 00时09分06秒
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分类:课程与教学论(00467)
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赫尔巴特提出的关于教学的四个“形式阶段”包括明了、联合、系统和()
2024年09月11日 00时09分05秒
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分类:课程与教学论(00467)
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我们通常所称的“传统评价模式”是指()
2024年09月11日 00时09分04秒
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分类:课程与教学论(00467)
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苏格拉底的“精神助产术”在教学方法类型上属于()
2024年09月11日 00时09分03秒
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在课程研究领域,“课程开发范式”把课程视为()
2024年09月11日 00时09分02秒
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