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下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是
2024年09月11日 00时09分38秒
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分类:课程与教学论(00467)
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用一种折衷的态度把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是
2024年09月11日 00时09分37秒
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分类:课程与教学论(00467)
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通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于
2024年09月11日 00时09分36秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以下关于自主型教学方法的说法中,不正确的是
2024年09月11日 00时09分35秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“学校课程不仅适应着社会生活,还不断改造着社会生活”,这体现了学校课程与社会生活的
2024年09月11日 00时09分35秒
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分类:课程与教学论(00467)
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古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型
2024年09月11日 00时09分34秒
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分类:课程与教学论(00467)
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恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现
2024年09月11日 00时09分33秒
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分类:课程与教学论(00467)
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下列哪种课程不属于学科本位综合课程
2024年09月11日 00时09分32秒
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分类:课程与教学论(00467)
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下列不属于课程变革过程的环节的是
2024年09月11日 00时09分31秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在古德莱德的课程层次理论中。学生实际体验到的课程属于
2024年09月11日 00时09分30秒
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分类:课程与教学论(00467)
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从研究方法论的角度看。研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青味。这类研究者所持有的课程实施取向是
2024年09月11日 00时09分29秒
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分类:课程与教学论(00467)
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兰德课程变革动因模式发现。课程变革过程包括
2024年09月11日 00时09分28秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“全美课程传播网络" 所采用的“研究。开发与传播”模式体现的是课程实施的
2024年09月11日 00时09分27秒
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分类:课程与教学论(00467)
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提出课程变革的情境模式的是
2024年09月11日 00时09分26秒
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分类:课程与教学论(00467)
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下列不属于影响课程实施的因素的是
2024年09月11日 00时09分25秒
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