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20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是( )
2024年09月11日 00时09分22秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以评价关注的焦点为准,可以把评价分为( )
2024年09月11日 00时09分21秒
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分类:课程与教学论(00467)
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从课程论发展史上看,第一次明确提出课程选择问题的是( )
2024年09月11日 00时09分20秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以“把一切事物教给一切人类”为理论基础的课程形态是( )
2024年09月11日 00时09分19秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以下著作中,被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著的是( )
2024年09月11日 00时09分18秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在学生的学习活动中,人们期望的不是学生反应的一致性,而是反应的多样性、个体性。这一特点说的是( )
2024年09月14日 09时09分03秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以下属于“三大新教学论流派”的是( )
2024年09月11日 00时09分16秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值,如基础教育、高等教育、职业教育等”,指的是( )
2024年09月11日 00时09分15秒
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分类:课程与教学论(00467)
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概念重建主义课程范式的深层价值取向是( )
2024年09月11日 00时09分14秒
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分类:课程与教学论(00467)
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布卢姆等人的“教育目标分类学”把课程与教学目标分为三大领域,即( )
2024年09月11日 00时09分14秒
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分类:课程与教学论(00467)
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提出“虚无课程”概念的教育家是( )
2024年09月11日 00时09分13秒
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分类:课程与教学论(00467)
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目标模式的主要代表人物是( )
2024年09月11日 00时09分12秒
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分类:课程与教学论(00467)
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赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换,这就是教学应着眼于学生的( )
2024年09月11日 00时09分11秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“非指导性教学”的理论基础是( )
2024年09月11日 00时09分10秒
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分类:课程与教学论(00467)
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教育交往的途径很多,囊括了学校、家庭、社区的方方面面,而其主渠道是( )
2024年09月11日 00时09分09秒
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