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选修制的最初确立是在( )
2024年09月11日 00时09分04秒
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分类:课程与教学论(00467)
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确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是( )
2024年09月11日 00时09分03秒
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分类:课程与教学论(00467)
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设计教学法的提出者是( )
2024年09月11日 00时09分01秒
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分类:课程与教学论(00467)
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把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )
2024年09月11日 00时09分00秒
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分类:课程与教学论(00467)
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情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程,而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估,称为 ( )
2024年09月11日 00时09分59秒
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分类:课程与教学论(00467)
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建构主义学习环境的四个构成要素是( )
2024年09月11日 00时09分58秒
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分类:课程与教学论(00467)
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泰勒认为,为获得恰当的教育目标,就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选,分别是( )
2024年09月11日 00时09分57秒
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分类:课程与教学论(00467)
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程序教学的理论基础是( )
2024年09月11日 00时09分56秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在传统教学中,教师是作为先知者把知识传授给学生,这显然不符合非指导性教学的要求。所以,罗杰斯不愿意用“教师”一词,代之以 ( )
2024年09月11日 00时09分55秒
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分类:课程与教学论(00467)
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《大学》中曾这样规定教育宗旨:“大学之道在明明德,在亲民,在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的( )
2024年09月11日 00时09分53秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“教育目标分类学”的代表人物是( )
2024年09月11日 00时09分52秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程开发过程模式的提出者是( )
2024年09月11日 00时09分51秒
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分类:课程与教学论(00467)
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把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是( )
2024年09月11日 00时09分50秒
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分类:课程与教学论(00467)
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代表了评价发展方向的评价模式是( )
2024年09月11日 00时09分49秒
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分类:课程与教学论(00467)
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对课程计划本身的评价,称为( )
2024年09月11日 00时09分48秒
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