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“连续性、序列性、整合性”是( )
2024年09月11日 00时09分08秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“美德即知识”命题的提出者是( )
2024年09月11日 00时09分06秒
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分类:课程与教学论(00467)
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第一次试图将课程与教学进行整合的教育家是( )
2024年09月11日 00时09分05秒
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分类:课程与教学论(00467)
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赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段?
2024年09月11日 00时09分04秒
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分类:课程与教学论(00467)
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行为目标有哪些不足之处?
2024年09月11日 00时09分03秒
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分类:课程与教学论(00467)
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组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题?
2024年09月11日 00时09分02秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程与教学评价有哪几种基本取向?每种取向的本质是什么?
2024年09月11日 00时09分01秒
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分类:课程与教学论(00467)
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世界课程改革的发展趋势是什么?
2024年09月17日 07时09分53秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征?并谈谈其对实际课堂教学的启示。
2024年09月11日 00时09分59秒
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分类:课程与教学论(00467)
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请结合具体例子,阐述范例教学的一般程序。
2024年09月11日 00时09分58秒
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分类:课程与教学论(00467)
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经验课程有哪些可以借鉴的优点?
2024年09月11日 00时09分57秒
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分类:课程与教学论(00467)
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经验课程存在哪些不足?
2024年09月11日 00时09分56秒
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分类:课程与教学论(00467)
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标志着课程作为独立研究领域诞生的博比特的《课程》一书出版于( )
2024年09月11日 00时09分55秒
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分类:课程与教学论(00467)
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杜威认为经验课程的基本形态是( )
2024年09月11日 00时09分54秒
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分类:课程与教学论(00467)
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社会改造主义课程理论属于学校课程与社会生活关系的( )
2024年09月11日 00时09分53秒
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