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发展性教学沦、发现教学论、范例教学论这三大新教学论流派的共同理论基础是( )
2024年09月10日 23时09分40秒
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分类:课程与教学论(00467)
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教育心理学的创建者是( )
2024年09月10日 23时09分39秒
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分类:课程与教学论(00467)
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关于课程的定义主要有“课程作为学科”、“课程作为目标或计划”、“课程作为经验或体验”三类观点,请你分别谈谈对这三类观点的理解,并进行比较。
2024年09月10日 23时09分38秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在中国,“课程”一词最早出现于( )
2024年09月10日 23时09分37秒
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分类:课程与教学论(00467)
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进入20世纪70年代以来,课程的内涵发生了重要的变化,课程开始从强调学科内容到强调( )
2024年09月10日 23时09分36秒
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分类:课程与教学论(00467)
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学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这是非正式的、非官方的课程,可称为( )
2024年09月10日 23时09分35秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程与教学分离的认识论根源是( )
2024年09月10日 23时09分34秒
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分类:课程与教学论(00467)
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杜威用来消解传统教育中课程与教学的僵硬对立的是其实用主义认识论的( )
2024年09月10日 23时09分32秒
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分类:课程与教学论(00467)
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提出“课程教学”概念的教育家是( )
2024年09月10日 23时09分31秒
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分类:课程与教学论(00467)
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持有课程创生取向的学者会认为,教师的角色是( )
2024年09月10日 23时09分30秒
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分类:课程与教学论(00467)
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一般说来,在影响学习的成就动机中,()是儿童早期的、主要学习动机。
2024年09月10日 23时09分29秒
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分类:课程与教学论(00467)
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布鲁纳用()的概念来表达儿童认知发展的特征。
2024年09月10日 23时09分27秒
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分类:课程与教学论(00467)
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中学生在理解电压与电流的关系时,可以先与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比,从而便于自己的理解,这时的学习是一种()
2024年09月10日 23时09分26秒
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分类:课程与教学论(00467)
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提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是()
2024年09月10日 23时09分25秒
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分类:课程与教学论(00467)
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属于有效组织学习经验的标准的是()
2024年09月10日 23时09分24秒
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